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让孩子背诵经典有些事项需要适当注意，一是忌讳急功近利，让孩子当任务去完成，弄得孩子苦不堪言，甚至起了逆反心理，欲速则不达（我当初犯此错误不浅）；二是把《弟子规》当成品德课甚至宗教去学，一条一条要求孩子做到，这样也容易让孩子产生抵触情绪。个人认为，经典诵读不妨当做传统文化和知识去学习，里面已经有不少说教的成分，不要再做过多的苛求，现在社会道德普遍低下，我们成人全部践行《弟子规》都很难，苛求孩子有些不近情理——他们本来已经被沉重的课内外作业和补习压得很苦，稍微操作不当，反而会雪上加霜，适得其反。德育的情况很复杂，方式也很灵活，孩子们诵读过程中不少自觉的学习往往效果更好。注意中国传统经典教育的同时，最好兼顾国外的优秀文化。美国《小乌龟学英语》中的德育教育理念，个人认为比国内的道德灌输强了很多。德国《卡尔威特的教育》一书，也堪称儿童教育的经典。此外，南怀瑾先生指导下编辑的一套儿童西方文化经典导读，选文非常难得，里面的“麦克阿瑟为子祈祷文”等，令人相见恨晚，经久难忘。 基础教育：语数外的学习 最早对侄子的教育主要是经典诵读，对他的文化课关注不多，一是因为我的个人辅导时间有限，二是我个人认为那是他学校教育的事，私下的补课反而影响其正常的课堂学习，第三个原因是我个人认为小学阶段的成绩无关大局，好说明不了太多问题，不要太差就行了，小学阶段让他轻松自在一点，把一些兴趣爱好培养出来——这些是他在学校难以学到而又非常重要的。侄子上了初中，文化课亮了红灯后我才逐渐关注各门课程的学习问题。结合个人以前的学习经历和部分教学经验，略微谈一下语文、数学和英语的学习。 语文学习。侄子的语文成绩一直不错，这归功于经典诵读和大量阅读。个人认为，语文学习应该包括“小语文学习”和“大语文学习”。小语文学习就是我们平时课堂上老师教的生字、词语、句子、文史常识以及课文怎么分析中心思想和段落大意等。如果想要把成绩提高，单纯这些还不够，必须还要加上大语文学习。大语文学习最主要的是大量的课外阅读，这样才能真正提高语文水平。课外阅读除了文字的小说、诗歌等，还包括音像的评书、相声、小品、电影、电视等。侄子很小的时候，给他买希腊罗马神话的碟片及佛典卡通等，大了以后给他带《西游记》《封神演义》《走向共和》等电视连续剧及百家讲坛的部分碟片。此外，还要注意经典的背诵，如果中小学阶段注意背诵，初中毕业时背上几万字的古文是没有问题的。这样的功夫，达到甚至超过了现在中文教授的水平。 语文学习要注意培养听、说、读、写等基本技能，对于中小学生，阅读和写作比较重要。阅读训练的一个重要内容是阅读习惯的培养。有了阅读习惯，基本上就有了自主学习能力，北京李牧学习中心提高成绩的一个重要指导原则就是“自主学习”。平时我给亲友进行辅导的过程中，遇到一个很头疼的问题是有些孩子没有阅读的习惯。这样的孩子成绩也不一定差，甚至有时候还表现不错，老师让做什么就做什么，但缺乏学习的自觉性，课堂之外的东西一概不看。因为没有阅读习惯，缺乏水源，随着年级的升高成绩会呈现逐渐下降的趋势，到时候再想突击上去极不容易。良好的阅读习惯在小学阶段就应该培养出来，否则后面成本更高。有了阅读习惯后，要注意阅读内容的选择和阅读量。中小学阶段学习任务较轻松，除了常见的十万个为什么等，可以适当阅读古今中外的名著。阅读兴趣方面，我发现金庸的武侠小说做入门引导效果不错，侄子四五年级的时候，给他金庸小说，他看得天昏地暗。内容方面可行的适当进行筛选，有次想给侄子看古龙的小说，发现里面有些部分少儿不宜，也就算了。此外，阅读训练中还有一个重要的是阅读速度。很多孩子阅读时一个字一个字地抠，速度极慢，很影响整体的学习效果。最好有意识地进行训练提高阅读速度，让孩子掌握基本的略读、跳读、扫读等技能，高年级以后，甚至可以考虑尝试训练“全脑速读”。阅读习惯、阅读量和阅读速度几者间有着互相促进的关系。 有了大量的阅读做基础，写作一般会不错，反过来这又会促进阅读。专门写作技能的学习训练也是必要的。最近读到台湾王鼎均先生的“作文三书”系列，发觉的确是指导写作的“圣经”，比较适合初中及初中水平以上的学生甚至我们大人们阅读学习。 数学学习。在语数外中，数学可能是最容易学习和最容易得分的。小学时候数学竞赛我屡屡获奖，主要得力于两本秘笈——一本速算的书和一本应用题的书。速算的《算得快》是刘后一先生的大作，里面有很多速算的技巧，像65的平方，6乘以7等于42，后面5乘以5得25，答案就是4225，算起来又快又准确。应用题方面，小时候有一本书专门讲解小学应用题的，像行程问题，追击问题，植树问题等，都有具体的套路公式，看了以后遇到相关问题往里面一套就行了。速算和应用题把数学思维能力训练出来一点，后来初中的数学也一直不错。 数学学习中还要注意背诵和阅读。很多人学习数学时背诵的特别少。像1—20的平方，最好能背熟张嘴就出来，还有10以内的平方根和立方等，最好也熟烂于胸。我看日本人写的数学书，里面把乘法口诀扩大到19乘以19，韩国人更厉害，他们说日本人背诵到19乘以19，他们把乘法口诀扩大到29乘以29。如果把29以内的乘法全部记熟了，对数字会很敏感，速心算训练起来就特别容易。速算方面，美国人写的《世界上最伟大的心算》也很难得，书中强调了从高位到低位进行运算的速算原则。 阅读方面，像韩信点兵的故事、兔子永远赶不上乌龟、驴头马面说真话还是假话的问题、零做分母的情况，都挺有意思，有些是老师课堂上很少讲甚至都不会的，几乎可以当小说去看，容易培养去对于数学的兴趣。现在有很多数学方面的课外阅读资料。写得精彩的数学家的传记故事也很值得一读。阅读比做那些枯燥乏味的练习好玩上数百倍，收获也往往更大。 王财贵教授在演讲中提到人文教育和科学教育的区别时指出，像数学等科学类的科目，理解之后学习效果才好；因为智力发展情况不同，有些孩子小学初中时学习数学会比较辛苦，但智力发育到一定的时候再学习就会很轻松。以前上新东方GRE辅导班的时候，课堂上老师常常笑话美国人数学水平低，说到高中了甚至3加5还要算上半天。后来问业内人士得知，真正的数学强国还是美国，美国培养出的世界级的优秀数学家非常多。侄子小学阶段数学比较差，初一初二的时候也是平平，初二留级后数学成绩渐好，初三时居然能考出满分。这其中的变化有多种原因，我想王教授所讲的智力发展程度至少也是一个原因吧。 (发布者: 欢迎投稿，网站:无量光佛教网，讨论请进入:佛教论坛) |