上了幼儿园，第一周还好，第二周开始有些不爱去。当她跟我抱怨时，我岔开话题，说：“你应该感谢老师啊，老师也想在家里呆着，那多舒服啊，可是老师不能在家，得去幼儿园照顾你们。”她停止了抱怨，想了想，问我：“老师家什么样的？”我说那你明天记得问问老师。然后我又教育她一通，老师多么辛苦，要体谅老师，多配合协助老师，别的小朋友哭了，要帮助老师去安慰他们，等等。我想，把她的思路这样转移了，能帮助她坚强起来，少一些自怜和抱怨。

我想我们还可以通过比较让孩子看到自己是怎样的优越。 

这两天我女儿正抱怨幼儿园的饭菜没有家里的好吃。我翻报纸刚好看到一篇扶贫助学活动的报道，其中一个孩子高考考了600分，家里非常贫寒，为了给妈妈省下钱治病，他常常几顿饭都不吃，他从没买过新衣服……我给女儿念了，不知她听懂多少，反正表情凝重，想必是被震撼得够呛，正在严重共情。我想等她大了，一定带她去参加这类活动。我还给她讲过我自己小时候的生活状况，她都非常爱听。她边听边给加料：“妈妈小时候的滑梯都是黑色的！”——黑色是她认为最糟糕的颜色。 

当然这样的教育也不要太过，因为孩子现在的优越本来是好事，又不是他们的错。关键是要让孩子看到还有不一样的生活状况，要知道自己的优越，要学会知足。 

其实，与其总是在嘴上唠叨这些，说你如何优越，好像要孩子对此产生负罪感一样，那还不如索性不给孩子提供太优越的条件。 

说教必须有，但更好的办法是：省下一些说教，同时降低一些物质标准。 

当了妈妈以后，我才开始理解其他家长对孩子的宠爱劲头。看着孩子可爱的小脸，我们真是愿意把一切都买来给他，只为了让他能高兴。所以说很多时候，并不是孩子的欲望不好控制，而是家长满足孩子的欲望不好控制。 

我不知道有没有专家研究过：是否孩子物质越是匮乏，他就越懂得知足与感恩。但是可以肯定的是，所有欲望都得到满足的孩子，他的快乐其实是更少的。举个简单的例子，小孩都在超市门口坐那种投币的摇摆车。我女儿两岁时很爱坐，我规定最多只能坐两次。她对这个规定很满意，跟姥姥还是宋姨出去时，也从不多坐。我看到有些孩子是想坐几个就坐几个，家长丝毫不加限制，我听说过有个5岁的孩子最多一连坐18个！ 

这个小事让我发现，其实小孩是喜欢合理的限制和规定的。这些限制和规定会让孩子知道自己的权利范围，知道自己是在一个被大人所掌控的框框里，知道界限在哪，由此他会更有安全感。而一切要求都被满足的孩子，就会有一种迷失感，他可能慢慢地都不知道自己究竟想要什么了。他失去了为了得到什么东西而等待、而努力的乐趣。同时，他也真的会对得到的东西更不珍惜了。 

孩子对很少得到的东西确实会更加珍惜。我对女儿吃糖限制比较严。她吃糖主要有几种情况：去外地旅游的途中、吃药、打预防针。曾经一个棒棒糖吃上好几天，赶上《查理和巧克力工厂》里面那个小孩了。上幼儿园几天后，有点发烧，我按照舅舅说的，用生石膏熬米汤给她退烧。为了让她多喝，就在粥里放了糖。她一吃，甜的！连声说：“妈妈太好了！谢谢妈妈！”这让我心里一惊——她很少这样主动说谢谢妈妈呀，看来都是我平时给得太足、照顾太周到！ 

当然，物质上该满足的还是要满足，关键是要设定限制，并且延迟满足。通过限制，让孩子体会到期待、盼望的感觉，让孩子充分领会事物的价值，帮孩子学会自律、知足，学会珍惜，进而生出感恩之心。

最近翻看过一本书《多重宇宙——一个世界太少了？》，由两位德国人合著。书写得很生动，从中我们可以看到历史上科学家们为了科学研究曾是怎样的努力，付出了怎样的代价。过去还看过一本由一位80后才子曹天元写的《量子物理史话——上帝掷骰子吗》，也写得同样生动有趣。这样的书，对理科感兴趣的高中生大概就能看了。 

我想，随着孩子长大，如果家长能逐渐引导孩子多了解各个学科的发展史，让他们看到各门学科发展到今天是多么的不易，看到自己所学的都是前人智慧的结晶，那么孩子就会更加珍视每天所学的知识。心里存有感激，学习起来态度一定不同。有了这样的视野，那么在感激和敬重之后，他自然会想到要去继承，并且要努力去探索，自己将来也搞出点名堂来。 (发布者: 欢迎投稿，网站:无量光佛教网，讨论请进入:佛教论坛)